Segurança na Internet: ferramentas básicas II

Continuando com o artigo sobre as ferramentas básicas de segurança na Internet, aqui temos um resumo do segundo artigo do mesmo autor, Tito de Morais. Anti-Phishing: é um termo em informática que vem de "fishing" (do inglês "pescar"). É uma forma de "pescar" dados pessoais sensíveis de forma ilícita para posterior utilização fraudulenta, visando geralmente a obtenção de benefícios financeiros. Este tipo de fraude começa geralmente com uma mensagem de correio electrónico, aparentemente oficial, genuína e fiável, mas que na realidade é forjada. Geralmente induz a visitar uma página e usar o seu nome de utilizador e palavra-chave. Ao fazê-lo, na realidade está a fornecer esses dados a terceiros. Este tipo de esquema é também usado para obter dados de acesso a sites de redes sociais e de outro tipo, para apropriação e utilização futura para fins ilícitos. Os programas anti-phishing alertam o utilizador quando este recebe uma potencial mensagem de phishing ou quando o utilizador acede a uma página que poderá fazer parte de um ataque de phishing. Escolha e instale um destes "9+6 Anti-Phishing Gratuitos" e já agora treine-se a detectar ataques de phishing, praticando este "Jogo Anti-Phishing". Backup's (Cópias de Segurança): perder todos os dados que temos num computador pode ser um verdadeiro pesadelo. A nível preventivo é importante fazerem-se regularmente cópias de segurança dos conteúdos que temos nos nossos computadores. Para salvaguardar alguns dos seus ficheiros mais críticos, pode recorrer à gravação de CD's/DVD's ou a estes "7 Serviços Gratuitos de Backups". Anti-Spam: spam são mensagens de correio electrónico, de carácter comercial, enviadas em massa. Geralmente, os serviços de email gratuitos, tipo Hotmail, Gmail, etc. estão dotados das suas próprias soluções anti-spam. Mesmo assim, não eliminam a recepção deste tipo de mensagens. Isto porque o spam, não se elimina. Pode é reduzir-se substancialmente a sua recepção. Para quem recebe o email no seu computador e não num serviço tipo Hotmail, adoptar um programa anti-spam é crucial se quisermos manter a caixa de correio minimamente legível. Para proteger a sua caixa de correio deste lixo electrónico, escolha um destes "18 Programas Anti-Spam". Bloqueadores de Janelas; se é habitual ver abrirem-se janelas sem que não faça nada para que isso aconteça, é sinal que ou não tem um bloqueador de janelas, ou então este não é eficaz ou não está activado. Visite a página a seguir indicada onde poderá também descobrir e optar por um dos "9 Bloqueadores de Janelas" gratuitos referenciados nessa página. Estas sete categorias de programas são básicas ao nível da segurança na Internet. Devem por isso estar instalados em qualquer computador. Deixo-lhe aqui o endereço para uma consulta mais aprofundada do site do autor: http://www.miudossegurosna.net/

Construção aeronáutica em Portugal

Não foi em vão que dei aulas aos Cursos de Aeronáutica do ISEC. Agora interesso-me de outra forma pelo que diz respeito à aviação! Assim, não resisti a publicar esta notícia, embora não tenha a ver com a educação, nem com a família. O Conselho de Ministros de 11 de Setembro aprovou dois contratos de investimento com a terceira maior empresa de construção aeronáutica do mundo, a brasileira Embraer, para construção de duas fábricas. Esta empresa é a terceira maior empresa mundial de construção aeronáutica, e vai instalar duas fábricas em Évora, uma para o fabrico de estruturas metálicas complexas (ex: asas e seus componentes) e uma segunda para produção materiais compósitos (ex: caudas e seus componentes). Estes dois centros de excelência, assim definidos pela Embraer, deverão criar cerca de 570 postos de trabalho directos. O acordo foi assinado entre o Governo e a empresa na presença do Primeiro-Ministro de Portugal e do Presidente do Brasil, Lula da Silva, em Lisboa, a 26 de Julho. O PM afirmou que este investimento do terceiro maior fabricante mundial de aeronaves - depois da Airbus e a Boeing -, «representa a confiança que a empresa tem na economia portuguesa» e é «um salto tecnológico de um estádio de manutenção de aviões [através da OGMA] para um estádio de fabricação de componentes para aviões». O acordo resulta de dois anos de negociações. O Presidente brasileiro sublinhou a «excelente porta de entrada no mercado europeu» que Portugal representa para as empresas brasileiras: este acordo «só mostra que o Brasil está a ter a mesma confiança agora em Portugal que Portugal teve antes no Brasil».

A instalação das duas fábricas implicou o lançamento de um processo de formação profissional e um grande empenho da Câmara Municipal de Évora. As duas fábricas de componentes para aviões vão ser construídas na área do aeródromo da cidade. A escolha de Évora deveu-se sobretudo ao potencial da região no acesso à mão-de-obra qualificada e à facilidade de acesso à infra-estrutura logística.

Direitos Humanos na Escola e na Comunidade

A HREA e a Amnistia publicaram um manual com planos de aulas e projectos para levar os direitos humanos às escolas e comunidades. O voluntariado ou aprendizagem de serviço é um método onde os alunos aprendem e desenvolvem a participação activa num serviço que é realizado nas suas comunidades. Normalmente é coordenado entre escolas primárias ou secundárias, instituições de Ensino Superior ou programas de serviço à comunidade e a comunidade local. Fomenta a responsabilidade cívica e integra-se no currículo académico dos estudiantes. O manual contém lições e projectos de trabalhos de voluntariado. Os planos de unidades didácticas abarcam cinco temas de direitos humanos: meio ambiente, pobreza, discriminação, os direitos da criança, a educação e saúde e lei e justiça. Este manual pretende ajudar os professores que actualmente usam a aprendizagem através do voluntariado no ensino dos direitos humanos. Ajudar a promoção dos direitos humanos, proporcionando aos educadores ferramentas práticas e bases fundamentais para a promoção da educação em direitos humanos e a aprendizagem pelo voluntariado. O título do livro é "Human Rights and Service Learning: Lesson Plans and Service Learning Projects" e as autoras são Kristine Belisle y Elizabeth Sullivan. Editado pela Amnistia Internacional e HREA. Foi publicado em Nova York e Cambridge em 2007, e está escrito em Inglês.

Organização e gestão do currículo: novas orientações

Os novos princípios orientadores para a organização e a gestão do currículo estabelecem o regime de professor por área no 2.º ciclo, o que leva à redução do número de professores por turma, neste ciclo. Relativamente às três áreas curriculares não disciplinares (Área de Projecto, Estudo Acompanhado e Formação Cívica), o director de turma leccionará as áreas disciplinares do seu grupo de recrutamento e a área curricular não disciplinar de Formação Cívica e, sempre que possível, uma das outras áreas curriculares não disciplinares. O tempo atribuído ao Estudo Acompanhado deve ser utilizado parcialmente para o apoio ao desenvolvimento do Plano da Matemática; apoio aos alunos com Português Língua não Materna; realização de actividades no âmbito dos planos de recuperação, de desenvolvimento e de acompanhamento dos alunos e para apoio aos programas definidos a nível de escola. A área de Estudo Acompanhado deve ser assegurada pelo professor titular de turma, no caso do 1.º ciclo, e, preferencialmente, pelos grupos de recrutamento de Língua Portuguesa e de Matemática, nos 2.º e 3.º ciclos. Define-se como finalidade da Área Projecto o desenvolvimento da capacidade de organizar a informação, pesquisar e intervir na resolução de problemas e compreender o mundo actual através do desenvolvimento de projectos que promovam a articulação de saberes de diversas áreas curriculares. Ao longo do ensino básico, tanto na Área Projecto como em Formação Cívica, devem ser desenvolvidas competências em educação para a saúde e sexualidade, educação ambiental, educação para o consumo, educação para a sustentabilidade, conhecimento do mundo do trabalho e das profissões, e educação para o empreendedorismo, educação para os direitos humanos, educação para a igualdade de oportunidades, educação para a solidariedade, educação rodoviária, educação para os media e dimensão europeia da educação. No 8.º ano de escolaridade, a Área Projecto deve destinar um tempo lectivo de noventa minutos à utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação. Nos 2.º e 3.º ciclos, a área disciplinar da Formação Cívica deve ser atribuída aos directores de turma e o seu tempo curricular deve ser utilizado para, através da participação dos alunos, regular os problemas de aprendizagem e da vida da turma, bem como para desenvolver projectos no âmbito da cidadania e da participação cívica. O módulo de Cidadania e Segurança deve ser trabalhado na área da Formação Cívica, em cinco blocos de 90 minutos, ao longo do 5.º ano de escolaridade, de acordo com uma sequência e um calendário a definir pela escola e tendo em conta as orientações da Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. O trabalho desenvolvido em cada uma das áreas já referidas deve ser objecto de uma avaliação participada e formativa, no contexto da turma, e de uma avaliação global, no final do ano lectivo, a realizar pelo conselho pedagógico, da qual deve resultar um relatório. No final do ano lectivo, o director envia à direcção regional de educação respectiva esta avaliação global. Para mais informações, consultar o despacho publicado no Diário da República.

Situação na Geórgia

A comunidade mundial segue com preocupação os recentes desenvolvimentos da situação na Geórgia. A decisão tomada pelas autoridades russas de reconhecerem a alegada independência da Abkázia e da Ossétia do Sul foi objecto de uma declaração da Presidência do Conselho da União Europeia, reiterando o respeito pela soberania da Geórgia dentro das suas fronteiras internacionalmente reconhecidas e do dever de prosseguir os esforços de procura de uma solução política para a crise, assente numa aplicação efectiva do acordo assinado pelo Presidente da Federação Russa e pelo Presidente da Geórgia. Portugal participou no Conselho Europeu extraordinário de dia 1 de Setembro. Soube-se que as equipas humanitárias europeias têm tido dificuldades para entrar na Ossétia do Sul e na Abkhásia, apesar de esforços feitos, segundo denunciou em Bruxelas a Comissão Europeia. A União Europeia informou a Rússia do problema em causa e pediu ajuda para se ultrapassar este impasse. Mas a resposta russa foi que estavam dispostos a receber o material de ajuda humanitária e a distribui-los eles próprios. O montante da ajuda humanitária da UE destinado à Geórgia está avaliado em seis milhões de euros. Entretanto o Alto-Comissário das Nações Unidas para os Refugiados, António Guterres, terminou uma missão de quatro dias à Geórgia e à Rússia, onde abordou a questão do regresso de todas as pessoas deslocadas da região da Ossétia do Sul devido ao conflito entre os dois países. Encontrou-se com altos representantes do Governo georgiano e com o Ministro dos Negócios Estrangeiros russo. As discussões abordaram a questão do processo e do direito ao regresso de todos os civis que foram obrigados a fugir. As autoridades russas estimam que mais de 30 000 pessoas oriundas da Ossétia do Sul (Geórgia) tenham fugido para a Ossétia do Norte (Rússia). Cerca de 128 000 pessoas estariam deslocadas no interior da Geórgia. António Guterres visitou locais que acolhem refugiados da Ossétia do Norte e deslocou-se também à Ossétia do Sul. Foi o primeiro alto responsável internacional a visitar esta região desde a deflagração do conflito, no início de Agosto, segundo o Centro de Notícias da ONU.

Acordo de Cooperação entre Universidades

Segundo foi noticiado pela Lusa e pelo Público, a Universidade Católica e a Universidade Aga Khan assinaram um acordo de colaboração académica nas áreas das ciências da vida, educação, direito, religião, ética e educação. A assinatura do protocolo entre as duas instituições decorreu perante o príncipe Aga Khan, líder institucional e espiritual dos muçulmanos ismaelitas, que veio visitar Portugal. Além das áreas referidas, outra área de interesse comum identificado é o estudo comparado do impacto da religião na evolução dos sistemas legais, referiu Firoz Rasul, da Universidade Aga Khan. Segundo Braga da Cruz, este acordo é a "consequência natural da descoberta mútua" das universidades, ambas confessionais. Assistiram à assinatura do acordo o cardeal patriarca de Lisboa, D. José Policarpo, o ministro da Ciência e Ensino Superior, Mariano Gago, e o ministro da Cultura, José António Pinto Ribeiro. A visita de cinco dias do Aga Khan a Portugal assinala o ano do seu jubileu de ouro - o 50º aniversário desde que se tornou ímã, líder espiritual dos muçulmanos Shia Imami Ismaili, uma comunidade etnicamente diversificada que reside em cerca de 25 países. O Aga Khan dirige uma comunidade de 15 milhões de muçulmanos, oito mil dos quais a residir em Portugal. São muito necessários acordos deste tipo, que tanto contribuem para o diálogo intercultural, numa época que tanto necessita deste diálogo!

Formação pedagógica de professores

Segundo as regras definidas para a formação de professores, que exigem conhecimentos no âmbito da pedagogia, foi definido pelo Ministério da Educação, que os professores do ensino particular e do ensino profissional privado que sejam detentores de habilitação própria e possuam significativa experiência docente, podem ser dispensados da realização da profissionalização em serviço, caso reúnam as seguintes condições: sejam detentores de habilitação própria para o grupo de recrutamento que leccionam e tenham 45 anos de idade e 10 anos de serviço, ou possuam 15 anos de efectivo serviço docente. Estes podem requerer a dispensa da realização da profissionalização em serviço, através de um requerimento dirigido ao director-geral dos Recursos Humanos da Educação. Quanto aos docentes que forem seleccionados através do concurso aberto pelo Aviso nº 17768/2008 , de 13 de Junho, serão chamados a realizar a profissionalização em serviço, desde que reúnam os requisitos da habilitação e vínculo ao estabelecimento de ensino ou contrato a termo. Os professores com habilitação própria que não se encontrem abrangidos por estas situações podem manter-se em exercício de funções até ao final do ano escolar de 2010/2011, a partir do qual terão, obrigatoriamente, de adquirir habilitação profissional, por iniciativa e a expensas próprias. Estas medidas estão relacionadas com o enquadramento jurídico da formação de professores, que prevê a qualificação profissional de diplomados com habilitação científica para a docência da respectiva área ou especialidade, mediante a frequência, com aproveitamento, de um curso adequado de formação pedagógica.

Apoio às famílias mais carenciadas

A Acção social escolar no ensino básico e secundário vai abranger um maior número de alunos, segundo anunciou o primeiro ministro no mês passado. A acção social escolar passará a aplicar-se a todos as crianças abrangidas pelos dois escalões inferiores do abono de família, bastando um requerimento dos interessados. Os 400 mil alunos do 1.º escalão têm direito à totalidade dos apoios em refeições, manuais e material escolar; os 310 mil alunos do 2.º escalão têm direito a 50% destes apoios.

Foi anunciada também a criação de um passe escolar para os transportes públicos urbanos, para estudantes entre os 4 e os 18 anos, cujos preços serão metade dos actualmente praticados. A concretização de grande parte destas medidas recairão sobre os municípios. Foram ainda anunciados novos apoios para as famílias nos encargos com a habitação.

Áreas críticas da Educação

O sucesso escolar o desafio da vivência democrática no espaço da escola foram ontem identificadas pela ministra da Educação como áreas críticas a merecer reflexão. Falava na abertura do VI Congreso de Sociologia. Referiu que as escolas se apresentam, hoje, como espaços de exercício e de formação para a cidadania e a democracia, o que é compatível "com as exigências de diferenciação funcional e de organização, baseada em princípios de autoridade hierárquica, tendo em vista o cumprimento da sua missão". Considerou ainda que a questão crítica "é a da construção do equilíbrio entre os diferentes poderes em confronto, uns baseados na autonomia técnica e profissional dos professores, outros nas funções hierárquicas de organização e gestão de recursos, outros ainda na afectação de recursos e no controlo e avaliação externos. Quanto maiores forem as expectativas de autonomia profissional e organizacional, a par de maiores expectativas de participação por parte de diferentes agentes na vida da escola, maiores serão as exigências de responsabilização e de clarificação das funções de controlo e acompanhamento externo da vida da escola e do papel dos agentes envolvidos nessas funções".

Prova pública para aceder a professor titular

A aprovação em prova pública é condição de admissão ao concurso de acesso à categoria de professor titular, segundo foi definido num decreto-lei publicado ontem no Diário da República. De acordo com este diploma, a admissão a concurso para acesso a professor titular depende de prévia aprovação do candidato em prova pública sobre a actividade profissional desenvolvida pelo docente, com o objectivo de demonstrar a aptidão do candidato para o exercício específico das funções inerentes à categoria. Podem requerer a realização da prova pública os docentes dos quadros do Ministério da Educação que preencham os demais requisitos e tenham completado 15 anos de serviço docente com avaliação de desempenho igual ou superior a Bom, através de requerimento escrito dirigido ao director regional de educação competente. A prova pública realiza-se com uma apresentação do trabalho pelo candidato e respectiva discussão, versando sobre a experiência do quotidiano escolar vivenciada no exercício efectivo de funções docentes, designadamente na área disciplinar do candidato. A apresentação deste trabalho tem de incidir sobre dois dos seguintes domínios: Preparação e organização das actividades lectivas, relação pedagógica com os alunos e avaliação das respectivas aprendizagens; Projectos inovadores desenvolvidos ou a desenvolver que contribuam para a melhoria dos resultados escolares dos alunos; Área de gestão e organização escolar. Com a duração máxima de 120 minutos, a prova é apreciada com a menção de Aprovado ─ com os graus de Excelente, Muito Bom ou Bom − ou de Não Aprovado. A menção de Aprovado é acompanhada por uma classificação expressa numa escala quantitativa entre 14 e 20 valores. Os docentes que tenham obtido aprovação na prova pública podem candidatar-se ao concurso de acesso à categoria de professor titular, aberto para o quadro de agrupamento ou de escola não agrupada, na modalidade de concurso interno. O número de lugares a prover é fixado anualmente por despacho do membro do Governo responsável pela área da educação, tendo em conta o número de professores em exercício efectivo de funções nas escolas, bem como a ponderação dos resultados obtidos pelos estabelecimentos de ensino na avaliação externa. O método de selecção utilizado no concurso de acesso à categoria de professor titular é a análise curricular, que incide sobre toda a actividade desenvolvida pelo docente, individualmente ou em grupo, sendo obrigatoriamente considerados os seguintes factores: O resultado da prova pública; Os graus académicos e a formação especializada obtida; A experiência profissional; A avaliação de desempenho. O concurso é aberto em cada agrupamento ou escola, através de aviso afixado no estabelecimento de ensino, divulgado na página electrónica da escola e da direcção regional da educação, e publicado no Diário da República. A apresentação ao concurso é efectuada por requerimento, acompanhado do currículo do candidato, que tem de incluir obrigatoriamente a prova documental dos elementos constantes no mesmo, com excepção daqueles que se encontrem arquivados no processo individual dos professores. A classificação final resultante da avaliação documental é expressa numa escala de 0 a 20 valores e resulta da média ponderada dos factores considerados na análise curricular. Os candidatos são ordenados por ordem decrescente, por departamento, em função da classificação final obtida, considerando-se não aprovados aqueles que obtiverem uma classificação inferior a 14 valores. De acordo com a ordenação da respectiva lista de classificação final, os candidatos são providos nos lugares postos a concurso para a categoria de professor titular. A aceitação do lugar de professor titular determina a obrigatoriedade do exercício efectivo das funções inerentes à categoria, fazendo cessar as situações de mobilidade existentes, com excepção do exercício dos cargos referidos no diploma. No caso de não haver candidatos e de não haver número suficiente de professores titulares num departamento curricular, as funções podem ser exercidas, transitoriamente, em regime de destacamento, por professores titulares dos grupos de recrutamento desse departamento do quadro de qualquer agrupamento ou escola da área do centro de formação de associação de escolas respectivo. Relativamente aos docentes de nomeação definitiva com a categoria de professor, posicionados no índice remuneratório 340, podem ser opositores ao concurso extraordinário de acesso à categoria de professor titular, a abrir por despacho do director-geral dos Recursos Humanos da Educação. Após o primeiro concurso para acesso a professor titular, realizado no ano lectivo anterior, de acordo com um regime transitório de recrutamento, as regras agora definidas consagram a estruturação da carreira docente em duas categorias diferenciadas por conteúdos funcionais específicos. A categoria de professor titular pressupõe o desempenho de funções no âmbito da coordenação, da supervisão pedagógica e da avaliação do desempenho dos restantes professores, com repercussões na organização das escolas e no trabalho colectivo dos docentes, no sentido da promoção do sucesso educativo, da prevenção do abandono escolar e da melhoria da qualidade das aprendizagens. Para mais informações, pode consultar aqui o decreto-lei publicado no Diário da República.